miércoles, 29 de marzo de 2017

ÚLTIMA ACTIVIDAD GLOBAL (TODAS LAS IIMM)


INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL

  • Título: West Side Story: el musical
  • Objetivo/s de aprendizaje: Desarrollar las inteligencias intrapersonal e interpersonal.
  • Qué inteligencia trabaja. ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Se pretende trabajar la inteligencia intrapersonal o de autoconocimiento y la interpersonal o de relación con los demás.
  • Destinatarios, a quién va dirigida: alumnos entre 14-16 años en riesgo de exclusión social, los cuales necesitan desarrollar su inteligencia emocional y superar barreras emocionales negativas que les impiden relacionarse de una forma positiva y normalizada con sus iguales y con los adultos.
  • En qué consiste la actividad (metodología). ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia.
  1.  En primer lugar realizaría un ejercicio de relajación-meditación guiada, donde el alumno se tumba en un lugar cómodo y se le va guiando mediante un texto oral hacia el bienestar personal. Se le hace reflexionar en ese estado de meditación sobre los aspectos buenos de su personalidad y los que puede mejorar. Es bueno e importante que el alumno entre en un estado de relajación total, induciéndole mediante mensajes hablados a buscar y superar todos los obstáculos que no le permiten avanzar en su vida. Este será un ejercicio de introspección de sus vidas. la duración será de 15 minutos. Tras este ejercicio se puede realizar un ejercicio de biodanza, donde podemos escuchar música de la banda sonora de la película "West Side Story" , donde se pueden realizar movimientos libres desplazándose por todo el espacio. Se les puede dar consignas a la vez que se mueven y variando la música. Podemos pedirles: Andar con seguridad y decisión para conseguir su objetivo, moverse con velocidad hacia un punto pensando en lo que se quiere conseguir, bailando con ritmo libre para desinhibirse de las verguenzas y temores que podamos tener. 10 minutos.
  2.  En segundo lugar  para potenciar la inteligencia interpersonal, podemos seguir con la biodanza pero a nivel  de parejas y luego a nivel grupal. Podemos realizar un ejercicio por parejas donde sólo nos tocamos con un dedo índice de cada mano y mirarmos a los ojos del compañero, sin hablar y sólo comunicaremos con los gestos y la mirada. Tendremos muy en cuenta el ritmo de nuestro compañero y su sensibilidad al moverse. Tenderemos a utilizar música lenta como puede ser la canción "María" de la banda sonora de la película. 10 minutos.
  3.  Otro ejercicio más de todo el grupo sería quitarnos todos los zapatos y colocarnos en un círculo. Bailaremos con música más movida como puede ser " Mambo o América" de forma libre por el espacio interactuando con los compañeros, chocándonos las manos, mirándonos a los ojos y saludándonos, haciéndonos muecas y todo lo que podamos imaginar, todo ello fuera del círculo de zapatos. De repente daremos la orden  de entrar todos al círculo de zapatos y seguir bailando dentro más juntos y respetando nuestro espacio personal. A continuación daremos orden de salir del círculo y bailar libres de nuevo por el gran espacio. En este momento iremos disminuyendo el círculo de zapatos, haciéndolo más pequeño y les daremos orden de entrar al círculo de zapatos y bailar. Estarán más cerca unos de otros pero se respetarán lo máximo en su espacio interpersonal. A continuación saldrán de nuevo del círculo y seguirán bailando por el espacio libre. Reduciremos de nuevo el círculo de zapatos y les mandaremos entrar a bailar. 15 minutos. La actividad se finaliza saliendo del círculo y nos sentaremos en el suelo formando otro círculo y comentaremos cada uno de nosotros que hemos sentido y experimentado durante esta serie de ejercicios.  10 minutos.
  • Temporización ¿Cuánto tiempo necesitamos? una sesión de 60 minutos.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? individualmente , por parejas y en gran grupo según la serie de ejercicios descritoos anteriormente.
  • Recursos para desarrollarla (y cuáles son). ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Necesitaríamos la música de la película, el gimnasio o una sala grande que nos permita realizar amplios movimientos, ropa cómoda y material de relajación que son música de relajación y escribir un guión donde se reciten fortalezas y puntos fuertes que queramos que nuestros alumnos desarrollen. Necesitamos haber observado anteriormente a nuestros alumnos viendo aquellos aspectos emocionales que necesitan implementar. 


     
    LINGÜÍSTICA ,MATEMÁTICA ,CORPORAL.

    ACTIVIDAD 1
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Pretendo desarrollar la inteligencia matemática en relación con la corporal.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Selecciono una canción que es la de "América" de Leonard Bernstein con ritmo de Guajira y compás de 6/8 más un compás de 3/4. Con esta música pretendo hacerles comprender la las fracciones equivalentes de 6/8 con la de 3/4. Se les realizará una actividad donde se relacione el espacio y el tiempo con las fracciones y el desplazamiento corporal en el espacio. Nos colocaremos en dos círculos uno interior al otro; unos se moverán a ritmo de 6/8 y los otros al ritmo 3/4. De esta manera se pueden dar cuenta que moviéndonos con diferente velocidad (los de 6/8 van más rápidos que los de 3/4), se puede recorrer el mismo espacio en el mismo tiempo. Se demuestra así la equivalencia de fracciones con el concepto de tiempo. Se pueden realizar variaciones de la actividad, donde el movimiento en vez de en círculo sea lineal con desplazamiento en el espacio, etc. Puede ser algo complicado si no se tienen nociones musicales pero pienso que si se sabe plantear la actividad se comprenderán fácilmente los conceptos a la vez que se potenciarán ambos tipos de inteligencias.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Pienso que con una sesión de 45 minutos sería suficiente. Aunque se podría repetir la actividad buscando otras canciones y otras fracciones según el compás de la canción.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Pienso que lo mejor es realizar dos grandes grupos con todos los alumnos donde unos marcarán el compás de 3/4 y otros el de 6/8.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Necesito un espacio amplio, música , que vengan con ropa cómoda y tal vez algún material para marcar el suelo y poner alguna señal de referencia.
          ACTIVIDAD 2
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? La inteligencia lingüística con la corporal.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? En el área de Lengua, voy a relacionar la temática de la película West Side Story con la temática de Romeo y Julieta de Sakespeare; de esta forma puedo introducir también la literatura española de esa época y la temática de La Celestina. Se realizará todo ello mediante dramatizaciones de las distintas obras. Hay una actividad muy fácil de realizar y preparar, que es mediante la expresión corporal hay un  alumno que hace de narrador y otro u otros, expresan y escenifican lo que el narador está expresando en ese momento. Se puede realizar un vídeo  y así podrán ver el resultado de la actividad.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Pues con dos sesiones de 45 minutos podríamos realizar la actividad.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Intentaría realizar 2 grupos de 6 alumnos, donde cada grupo pondría a prueba su creatividad.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Internet para buscar información, impresora por si hay que imprimir cualquier información o también se puede utilizar para buscar dibujos y confeccionar un escenario rápido que refleje la temática tratada; sería bueno tener un baúl con disfraces o utensilios para escenificar las obras, un espacio amplio fuera del aula, como salón de actos o gimnasio, cañón de proyección para poder poner algún vídeo relacionado o también para realizar escenarios virtuales donde los alumnos colocados delante hagan más fácil la comprensión de lo escenificado; con un simple teléfono móvil se puede grabar un vídeo y si estamos realizando un blog, publicarlo en nuestro blog.

 
MUSICAL Y VISO-ESPACIAL, NATURALISTA.

ACTIVIDAD 1
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Explicita la inteligencia múltiple o las inteligencias que te propones trabajar. Me propongo trabajar la inteligencia musical con la viso-espacial.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia. Pues siguiendo mis actividades anteriores sobre el musical "WEST SIDE STORY", realizaría en primer lugar una audición de la canción "AMÉRICA"  de la banda sonora de esta película, donde pueden realizar un dibujo libre mentras escuchan la canción. Este dibujo puede ser figurativo o abstracto, mostrando la libertad del que escucha y percibe la música. Luego realizaría un análisis formal sencillo de la paritura, donde los alumnos tendrían que realizar mediante la observación de las misma, una división razonable entre las coplas y los estribillos de la canción. Nos puede ayudar para este ejercicio observar la letra de la canción, como rima, como caen los acentos de las palabras, ya que suelen estar muy relacionados con el ritmo y el compás,incluso observar la coreografía de la canción también nos puede ayudar, ya que ésta se diseña siguiendo muy estrechamente la partitura, etc. Para finalizar, realizaría lo que se llama un musicograma, que es una representación de la partitura mediante dibujos. Aquí organizaría 2 grupos de 6 alumnos y pondría a prueba su creatividad y su relación entre la inteligencia musical y la viso-espacial. Se puede intentar utilizar alguna herramienta digital para realizar el musicograma , auqneu primero lo realizaremos en papel continuo, donde se podrá observar con precisión al ser de grandes dimensiones.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Concreta la temporalización de esta actividad. Para esta actividad me puedo proponer realizarla en una sesión de 45-50 minutos.. Podemos repetir la actividad seleccionando otra canción de la película, como "I feel pretty"o "María".
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Si la actividad requiere una estructura concreta de trabajo de tu alumnos a explicarnos cuál (sólo si es necesario) Pues para la primera actividad se organizarían de forma individual; en la segunda podría ser por parejas y la tercer en grupos de 6.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Haz una previsión de los posibles materiales que necesitarás para desarrollar esta actividad. Pues equipo de música, aula grande, partituras, pinturas diversas y material de dibujo, papel continuo para realizar el musicograma



ACTIVIDAD 2


  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Explicita la inteligencia múltiple o las inteligencias que te propones trabajar. En esta actividad desarrollaré las inteligencias viso-espacial y naturalista.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia. Puedo buscar un mapa donde los alumnos puedan situar los dos países implicados en la película: Puerto Rico que es el país de origen del grupo de emigrantes que aparecen en una de las bandas, y Estados Unidos, país donde emigran y donde se desarrolla la trama de la película. Buscarán en internet características de ambos países a poder ser de la época en la cual se filmó la película (los 60). La actividad se puede realizar por parejas. Se hará una comparación entre los datos encontrados y una puesta en común en gran grupo. A continuación, se puede buscar datos demográficos de población, de empleo, relacionados con la alfabetización de ambos países , etc y se puede representar mediante gráficas con algún programa como excel u otro similar que nos permita realizar gráficos. Por último podemos interesarnos por la flora y la fauna de estos dos países; de este modo conseguiremos realizar una comparativa entre la biodiversidad de ambos países. Se puede realizar algúna actividad con herramientas tipo Glosgter, donde se manifestarán características de la misma.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Concreta la temporalización de esta actividad. Pues necesitaré al menos 2 sesiones de 45-50 minutos.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Si la actividad requiere una estructura concreta de trabajo de tu alumnos a explicarnos cuál (sólo si es necesario). Los alumnos puedo agruparlos por parejas la mayoría del tiempo, sobretodo cuando trabajan con ordenadores o tablets. Para la puesta en común propongo el gran grupo, donde todos los alumnos puedan demostrar y exponer los datos obtenidos.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Haz una previsión de los posibles materiales que necesitarás para desarrollar esta actividad. Aula de informática, mapas de Estados Unidos y Puerto Rico, herramientas informáticas, etc. 

CONCLUSIONES: 

Después de reunir todas las actividades que relacionan las deiferentes IIMM y tras ver y observar distintos trabajos de mis compañeros, he llegado a la conclusión de que las distintas IIMM se van interelacionando unas con otras sin casi darnos cuenta.
Me gustó mucho el trabajo de una compañera que intentaba realizar actividades donde aparecieran al mismo tiempo todas las IIMM. Sin ninguna duda que lo que yo pude ver, era increible. Por tanto se puede decir que todas las IIMM pueden aparecer en una misma actividad si se desea.
Nuestros alumnos salen muy beneficiados de este tipo de planteamiento didáctico, ya que pueden experimentar diversas inteligencias en una misma actividad y al mismo tiempo pueden darse cuenta y demostrar, aquellas inteliegencias donde se encuentran más cómodos trabajando y en las que obtienen mayores puntuaciones al realizar una evaluación.
La evaluación es importante, ya que nos dará el resultado de la inteligencia donde pueden desarrollar más sus capacidades o bien podrán elegir varias según las actividades donde se muevan.

Otro aspecto a tener en cuenta, es que se potencia las IIMM interpersonal, donde se relacionan con otros, lo cual es importante a la hora de conseguir una sociedad sana con interaccines sanas y positivas; además, desarrollan la IIMM intrapersonal, lo cual les hace conocerse a si mismos, desarrollar la autoestima y poder realizar elecciones de futuro de una forma más segura y con autoconvencimiento.

Me ha gustado mucho realizar las diversas actividades y me he atrevido a realizar un vídeo-resumen de todo mi trabajo, que ha continuación expongo:






jueves, 23 de marzo de 2017

NOOC ACTUALÍZATE CON LA RED

Plan de mejora y actualización profesional”. 

Para crearlo te proponemos una secuencia de 3 fases:
  • Balance de nuestra situación
  • Determinar acciones a realizar
  • Planificar cómo llevarlas a cabo
FASE 1: BALANCE
¿Cómo puedo mejorar y aumentar mi “valor” profesional? En mi caso, soy maestra de PT pero tengo otros campos de formación, como son la música y la psicopedagogía. También me gustan mucho las ciencias y las  técnicas de comunicación audiovisual que hoy en día lo acaparan todo, desde la educación hasta cualquier faceta que forma parte de nuestra vida diaria. Por lo expuesto anteriormente, me gusta formarme en varios campos, aunque como la mayoría de docentes, la falta de tiempo hace que tenga que ser bastante selectiva a la hora de buscar recursos de formación que sean útiles y atractivos al mismo tiempo y que además cubran las expectativas de más de uno de mis campos profesionales.
 La formación siempre me ha parecido muy importante no sólo a nivel profesional, para mantener un puesto de trabajo, sino para reinventarte día a día en tu áreqa profesional e incluso si se da el caso, para poder mejorar en tu trabajo y buscar nuevas alternativas laborales, que permitan tu desarrollo profesional y personal.
¿Qué capacidades o competencias he de conseguir mejorar? Bueno, la verdad es que he realizado varios cursos en la red, y me parecen bastante interesantes y de calidad la mayoría de ellos. En lo que se refiere a la legalidad de utilizar contenidos de otros, conozco y he estudiado la Ley de Protección Intelectual de España, lo cual te da mucha idea de como citar las fuentes y como utilizar los recursos para no caer en fraude de ley; bien es verdad que no siempre utilizo la citación de fuentes que se debe realizar cuando utilizas recursos publicados por otros, pero es porque aquí en España es raro ver esas citaciones. 
También reconozco haber conseguido bastantes competencias de las que se citan en el Marco Común de Referencia de la competencia digital, pero admito que de no practicarlas, se te van olvidando y da mucha rabia perder u olvidar algunas competencias que ya adquiriste en el pasado. También reconozco, que el mundo de las nuevas tecnologías va cada vez en aumento y no damos abasto a conocer y controlar todas las herramientas informáticas que van apareciendo, con lo cual hay que realizar una selección de lo que sabemos y utilizarlas a diario o al menos una vez a la semana.
Después de esta reflexión, creo que me faltaría poder aumentar mis competencias del área 3: Creación de contenidos, y dentro de esta la 3.4 Programación; área 4: seguridad y dentro de esta la 4.3 Protección de la salud y el bienestar y la 4.4 Protección del entorno ;  área 5 : Resolución de problemas y dentro de esta 5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
¿Qué indicadores me ayudarían a identificar qué aspectos y competencias debo actualizar o adquirir? Algunos indicadores serían:

3.4 Saber realizar modificaciones a programas y aplicaciones.
4.3 Saber el uso correcto de las tecnología para evitar problemas de salud física y/ o mental.
4.4 Adoptar una postura informada sobre el impacto de las tenologías en la vida diaria. 
5.3 Ser capaz de participar en acciones innovadoras a través del uso de las tecnologías. Colaboro con otras personas para crear productos creativos e innovadores.
¿Cuales son mis planes actuales para hacerme más “valioso” profesionalmente? Mis planes son seguir formándome en todo lo que pueda respecto a las nuevas tecnologías, ver su aplicación en el aula, conocer los usos que hacen otros profesionales de la docencia y fuera de ella para de este modo pueda ampliar mi campo de visión sobre la aplicación en el aula de estos recursos.

FASE 2: DETERMINAR ACCIONES A REALIZAR

 En esta fase tengo que seleccionar estrategias y procedimientos para implementar mi plan.
En primer lugar creo que Internet nos ofrece muchos recursos de tipo informal que podemos utilizar para formarnos o para utilizar como recursos para nuestros alumnos. Por ejemplo hay videotutoriales que se suben en Youtobe o Vimeo, que son muy útiles a la hora de dar valor a nuestra formación y ayuda también a la formación de los alumnos. Para ello seriamos muy selectivos; yo por ejemplo tengo descargadas en el móvil varias aplicaciones que me ayudan en mi día a día a buscar recursos: TED (es un canal de vídeos que nos aportan ideas muy creativas y que nos dan otra visión del mundo globalizado. Es muy interesante y te ayuda al mismo tiempo a reforzar el idioma inglés sobretodo); Youtobe (te ayuda a visualizar vídeos de todo tipo, como ya dije anteriormente); Facebook ( puedes formar parte de un grupo profesional donde participas generando y recibiendo informació  o bien individualmente, creando una red con profesionales que te informan y a los que tu puedes dar información); Edupills (es una aplicación que he incorporado recientemente desde que realicé el primer Mooc de Intef y que te aporta actualización de  conocimientos de forma rápida y completa); Vaughan Radio (la utilizo para reforzar mi nivel de Inglés); Instagram y Twiter las utilizo menos, ya que pienso que son para gente más joven que busca interacciones más rápidas y algo banales (aunque esto es sólo mi opinión). También utilizo mucho la plataforma Moodle para realizar cursos de formación a distancia, ya que en la Comunidad Valenciana, a la que pertenezco, se utiliza este recurso en la formación del profesorado y en la oferta de recursos para el alumnado.
Con estas herramientas tengo cubiertas mis necesidades habitualmente, pero debería formarme en los puntos débiles que mencioné anteriormente. En mi comunidad los cursos del Cefire o centro de formación del profesorado, tiene una gran oferta de cursos que te sirven para el reconocimiento de sexenios, lo cual incentiva bastante a la hora de formarte; por otro lado, he descubierto la oferta formativa del Intef con sus programas Mooc, Nooc y otros, los cuales estoy utilizando mucho durante este curso; en cuanto a la suscripción de revistas, me parece menos interesante, aunque en Facebook siempre hay publicaciones en los grupos a los que pertenezco, donde habitualmente se ponen de manifiesto temas profesionales muy de actualidad; en el MARQ o museo arqueológico de Alicante, también se realiza formación para el profesorado, lo cual te aporta nuevos conocimientos en relación al patrimonio cultural de nuestra ciudad y provincia, para luego formar a los alumnos. La semana que viene tengo previsto asistir a una "Jornadas que relaciona las matemáticas con la arqueología". Estos son cursos presenciales y bastante prácticos; los grupos de trabajo se suelen realizar en la formación del centro, aunque este año no hay de momento ningún grupo de formación en mi centro que me sea de utilidad.
Todo lo anterior es lo más cercano a mi entorno y los entornos de aprendizaje formales, no formales e informales que utilizo habitualmente.
FASE 3:PLANIFICAR CÓMO LLEVARLAS A CABO

Según mis puntos débiles debo buscar formación en: 
3.4 Saber realizar modificaciones a programas y aplicaciones: En el Cefire se realizan cursos de prgramación como Arduino y programación con Scratch, Programación de tabletas digitales y dispositivos móviles, realidad aumentada, etc. Este año como ya he realizado varios cursos, pienso que no debo tocar este tema, pero queda pendiente el inicio de alguno de estos cursos para el curso que viene; este año ya he realizado cursos de audiovisuales en el Cefire, utilizando diferentes programas y aplicaciones de móvil para generar productos finales, pero no es lo mismo que aprender a programar.

4.3 Saber el uso correcto de las tecnología para evitar problemas de salud física y/ o mental:
4.4 Adoptar una postura informada sobre el impacto de las tenologías en la vida diaria
Desde hace un par de años el Cefire tiene programado un curso sobre la utilización de redes sociales que me ha parecido siempre interesante, pero por falta de tiempo y porque cuando he querido no quedaban plazas, siempre me queda pendiente. A principios del curso que viene está otra vez programado y haré por realizarlo, ya que es semipresencial con lo que sólo se tendría que asistir a un par de sesiones presenciales, lo que favorece mi formación ya que el tiempo lo gestiono yo misma.  Son cursos de 40 horas en total.

5.3 Ser capaz de participar en acciones innovadoras a través del uso de las tecnologías. Colaboro con otras personas para crear productos creativos e innovadores. Pues para esto he descubierto los MOOCs y NOOCs, del Intef, los cuales mee han enganchado y creo que seguiré formándome con estas herramientas. Tengo hecha la solicitud para un MOOC en lengua inglesa que comienza en mayo; el Cefire se encarga de relacionarnos con una universidad que realiza el Mooc: "Despertando vocaciones STEM" es el título del Mooc. Me ayudará al mismo tiempo a reforzar mi nivel de inglés, el cual voy desaprendiendo porque no lo practico.
Pienso que con este reto es suficiente para lo que queda de curso, aunque seguro que seguiré realizando otros NOOCs del Intef como el que se oferta "Respeta al autor" que me servirá para refrescar los conocimientos ya adquiridos y seguro que me aporta algún conocimiento más . Este trimestre he realizado ya tres MOOCs: " ABP mooc", "Educación Expandida" y el que estoy realizando ahora "Inteligencias Múltiples" . Creo que por este año ya es suficiente porque son muchos temas a asimilar , los cuales me gustaría utilizar en el aula.

REVISIÓN TRAS LA EVALUACIÓN
Después de haber leído la evaluación P2P, me he dado cuenta que a la persona que me ha evaluado le ha gustado mi propuesta. Sé que se podría mejorar en algo, aunque en este momento de mi vida profesional, pienso que me he encaminado haci aquello que necesito, ya que en un futuro me gustaría cambiar de especialidad y para ello debo formarme.
Gracias por la retroalimentación recibida.

miércoles, 22 de marzo de 2017

ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA MUSICAL, VISO-ESPACIAL Y NATURALISTA.


ACTIVIDAD 1
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Explicita la inteligencia múltiple o las inteligencias que te propones trabajar. Me propongo trabajar la inteligencia musical con la viso-espacial.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia. Pues siguiendo mis actividades anteriores sobre el musical "WEST SIDE STORY", realizaría en primer lugar una audición de la canción "AMÉRICA"  de la banda sonora de esta película, donde pueden realizar un dibujo libre mentras escuchan la canción. Este dibujo puede ser figurativo o abstracto, mostrando la libertad del que escucha y percibe la música. Luego realizaría un análisis formal sencillo de la paritura, donde los alumnos tendrían que realizar mediante la observación de las misma, una división razonable entre las coplas y los estribillos de la canción. Nos puede ayudar para este ejercicio observar la letra de la canción, como rima, como caen los acentos de las palabras, ya que suelen estar muy relacionados con el ritmo y el compás,incluso observar la coreografía de la canción también nos puede ayudar, ya que ésta se diseña siguiendo muy estrechamente la partitura, etc. Para finalizar, realizaría lo que se llama un musicograma, que es una representación de la partitura mediante dibujos. Aquí organizaría 2 grupos de 6 alumnos y pondría a prueba su creatividad y su relación entre la inteligencia musical y la viso-espacial. Se puede intentar utilizar alguna herramienta digital para realizar el musicograma , auqneu primero lo realizaremos en papel continuo, donde se podrá observar con precisión al ser de grandes dimensiones.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Concreta la temporalización de esta actividad. Para esta actividad me puedo proponer realizarla en una sesión de 45-50 minutos.. Podemos repetir la actividad seleccionando otra canción de la película, como "I feel pretty"o "María".
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Si la actividad requiere una estructura concreta de trabajo de tu alumnos a explicarnos cuál (sólo si es necesario) Pues para la primera actividad se organizarían de forma individual; en la segunda podría ser por parejas y la tercer en grupos de 6.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Haz una previsión de los posibles materiales que necesitarás para desarrollar esta actividad. Pues equipo de música, aula grande, partituras, pinturas diversas y material de dibujo, papel continuo para realizar el musicograma



ACTIVIDAD 2

  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Explicita la inteligencia múltiple o las inteligencias que te propones trabajar. En esta actividad desarrollaré las inteligencias viso-espacial y naturalista.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia. Puedo buscar un mapa donde los alumnos puedan situar los dos países implicados en la película: Puerto Rico que es el país de origen del grupo de emigrantes que aparecen en una de las bandas, y Estados Unidos, país donde emigran y donde se desarrolla la trama de la película. Buscarán en internet características de ambos países a poder ser de la época en la cual se filmó la película (los 60). La actividad se puede realizar por parejas. Se hará una comparación entre los datos encontrados y una puesta en común en gran grupo. A continuación, se puede buscar datos demográficos de población, de empleo, relacionados con la alfabetización de ambos países , etc y se puede representar mediante gráficas con algún programa como excel u otro similar que nos permita realizar gráficos. Por último podemos interesarnos por la flora y la fauna de estos dos países; de este modo conseguiremos realizar una comparativa entre la biodiversidad de ambos países. Se puede realizar algúna actividad con herramientas tipo Glosgter, donde se manifestarán características de la misma.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Concreta la temporalización de esta actividad. Pues necesitaré al menos 2 sesiones de 45-50 minutos.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Si la actividad requiere una estructura concreta de trabajo de tu alumnos a explicarnos cuál (sólo si es necesario). Los alumnos puedo agruparlos por parejas la mayoría del tiempo, sobretodo cuando trabajan con ordenadores o tablets. Para la puesta en común propongo el gran grupo, donde todos los alumnos puedan demostrar y exponer los datos obtenidos.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Haz una previsión de los posibles materiales que necesitarás para desarrollar esta actividad. Aula de informática, mapas de Estados Unidos y Puerto Rico, herramientas informáticas, etc.

REFLEXÓN: INTELIGENCIA MUSICAL, VISO-ESPACIAL Y NATURALISTA.

             




           

   INTELIGENCIA NATURALISTA:

  • ¿Te gusta el contacto con la naturaleza y los animales? ¿A menudo sales a pasear o hacer deporte por la naturaleza? ¿Qué sensaciones te transmiten esos momentos? Me gusta salir a pasear por la naturaleza y tengo la suerte de vivir en un entorno rodeada por la naturaleza. Obervo mucho tanto a los animales como a las plantas, ya que observándolos ves que tienen muchos rasgos de inteligencia que nosotros no poseemos. Por ejemplo las gaviotas suelen bajar a la orilla del mar cuando amenaza lluvia. La obsrvación de la naturaleza me transmite serenidad y me hace cuestionarme en forma de dilemas, preguntándome entre otras cosas si el ser humano ha avanzado tanto o si en realidad se está alejando de su verdadera esencia al ser un ser tan tecnológico.
  • ¿Te gusta tener y/o cultivar plantas y flores en tu entorno cercano? ¿Qué relación mantienes con ellas en tu cotidianidad? Bueno , estoy en un proyecto de huerto escolar desde hace 3 años. En mi casa también he llegado a cultivar aunque es más complicado porque tiene que ser huerto tipo urbano. Me gusta cuidar las plantas y ver como evolucionan desde que pones una semilla, su crecimiento y el nacimiento y recogida de sus frutos. Es algo mágico ya que es el misterio de la vida.
  • ¿Sueles ver documentales o leer revistas o artículos sobre naturaleza ¿Te preocupan los problemas de la naturaleza? Suelo ver documentales y leer artículos. Estoy muy sensible con los problemas de cambio climático y sobretodo con el maltrato animal.
  • ¿Disfrutas clasificando, detectando diferencias entre objetos, categorizando? Sí, me gusta clasificar y buscar diferencias entre objetos. Es algo que realizo habitualmente.
  • ¿Sueles tener un interés, curiosidad y/o te preguntas cómo funcionan las cosas? Sí, me gusta ver como funcionan las cosas, o como se producen ciertos fenómenos físicos o atmosféricos.
  • ¿Tienes interés por los aspectos vinculados a la conservación del medio ambiente y te informas y/o intentas aplicarlo en tu entorno próximo? Sí, intento preservar el medio ambiente en lo que puedo. Reciclo en casa que me parece que es una medida que en nuestro país, a pesar de haber sido introducida en los colegios e institutos, no funciona como debería funcionar.
           INTELIGENCIA MUSICAL:
  • ¿Escuchas música frecuentemente? ¿La música te acompaña en la cotidianeidad? Sí, escucho música clásica todos los días cuando voy y vuelvo del trabajo. Siempre me ha acompañado la música desde que tengo uso de razón. Aparte he dedicado mucho tiempo de mi vida a formarme como músico. Soy Licenciada en Musicología.
  • ¿Asocias de una forma frecuente canciones a situaciones, momentos y experiencias de tu vida? Sí. Siempre que toco o interpreto una obra musical , me evoca recuerdos o también imagino situaciones o personas que están viviendo conmigo esa música. Es algo especial que espero que no sólo nos pase a los músicos, ya que es muy curioso experimentarlo y algo único, como una especie de ensoñación o soñar despiertos.
  • ¿Te gusta cantar solo o socialmente? ¿Sueles tararear o cantar en voz baja de forma habitual? Suelo cantar cuando voy en el coche y también he cantado en un coro .Los músicos llevamos la música dentro de nuestro cerebro y solemos cantar en voz baja, aunque creo que esto les pasa también a los que no son músicos profesionales. Cualquier presona  creo que experimenta lo de cantar en voz baja
  • ¿Puedes seguir fácilmente el ritmo de muchas melodías? Sí para mi es fácil marcar el ritmo y ritmos complejos ya que los músicos estamos habituados a llevar incluso varios ritmos a la vez e interpretar lo que se llaman poliritmias.
  • ¿Si escuchas una o varias veces una melodía eres capaz de recordarla y/o identificarla? Sí no suelo tener problemas en recordar melodías que he escuchado alguna vez en películas, como cabecera de algún programa de TV o radio, etc
  • ¿Tocas algún instrumento aunque sea de forma aficionada? Sí toco el piano y otros instrumentos de percusión afinada y no afinada, algo el violín y la flauta de pico.
             INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL:
  • ¿Utilizas y/o interpretas mapas con facilidad? No me cuesta interpretar mapas y me suelo orientar con facilidad.
  • ¿Te orientas fácilmente cuando tienes que ir o volver de un lugar? No suele ser un problema ir y volver de un lugar. Suelo orientarme bastante bien sin GPS.
  • ¿Puedes imaginarte con facilidad cómo se vería un objeto desde diferentes ángulos y a vuelo de pájaro? Sí, ya que he estudiado algo de dibujo técnico que facilita estas cuestiones.
  • ¿Te gusta dibujar? ¿Cómo consideras que dibujas? No dibujo habitualmente, aunque sí he dibujado en otras épocas de mi vida. No creo que dibuje muy bien, aunque me gusta experimentar con la abstracción. Creo que esto último no se me da mal del todo.
  • ¿Te gusta hacer rompecabezas, puzzles o jugar con juegos donde predomine la imágen? No realizo mucho, pero reconozco que sí que me gusta descifrar enigmas donde figure el espacio. Me gusta mucho analizar partituras musicales, donde se necesita una gran aptitud de observaciones, donde se observan patrones musicales que se repiten y patrones musicales que sufren variaciones a partir de uno dado. Es un ejercicio donde se pone grandes dosis de concentración y de observación ya que se trata de buscar pequeños detalles que te expliquen el sentido de la obra.
  • ¿Prefieres aprender con recursos audiovisuales o gráficos a los textuales o manipulativos? Me gusta mucho aprender con recursos audiovisuales y gráficos más que con textuales. Pienso que facilitan mucho el aprendizaje, porque son más amenos y estamos más habituados a captar la información de forma visual (80% de la información nos llega por vía visual).
  • ¿Te gusta dibujar, realizar rompecabezas y/o laberintos? Dibujar cosas abstractas siempre me ha gustado y sobretodo laberintos más que rompecabezas.
  • ¿Crees que tienes talento para crear un logo, organizar un depósito o pintar un paisaje? Al menos lo intentaría. Pienso que tengo ideas creativas, aunque hoy en día hay muchas herramientas informáticas a nuestro servicio para realizar estas tareas.

domingo, 19 de marzo de 2017

INTELIGENCIA CORPORAL. VÍDEO.


DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE POTENCIEN LAS INTELIGENCIAS LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA EN RELACIÓN CON LA INTELIGENCIA CORPORAL

ACTIVIDAD 1
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Pretendo desarrollar la inteligencia matemática en relación con la corporal.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Selecciono una canción que es la de "América" de Leonard Bernstein con ritmo de Guajira y compás de 6/8 más un compás de 3/4. Con esta música pretendo hacerles comprender la las fracciones equivalentes de 6/8 con la de 3/4. Se les realizará una actividad donde se relacione el espacio y el tiempo con las fracciones y el desplazamiento corporal en el espacio. Nos colocaremos en dos círculos uno interior al otro; unos se moverán a ritmo de 6/8 y los otros al ritmo 3/4. De esta manera se pueden dar cuenta que moviéndonos con diferente velocidad (los de 6/8 van más rápidos que los de 3/4), se puede recorrer el mismo espacio en el mismo tiempo. Se demuestra así la equivalencia de fracciones con el concepto de tiempo. Se pueden realizar variaciones de la actividad, donde el movimiento en vez de en círculo sea lineal con desplazamiento en el espacio, etc. Puede ser algo complicado si no se tienen nociones musicales pero pienso que si se sabe plantear la actividad se comprenderán fácilmente los conceptos a la vez que se potenciarán ambos tipos de inteligencias.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Pienso que con una sesión de 45 minutos sería suficiente. Aunque se podría repetir la actividad buscando otras canciones y otras fracciones según el compás de la canción.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Pienso que lo mejor es realizar dos grandes grupos con todos los alumnos donde unos marcarán el compás de 3/4 y otros el de 6/8.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Necesito un espacio amplio, música , que vengan con ropa cómoda y tal vez algún material para marcar el suelo y poner alguna señal de referencia.
ACTIVIDAD 2
  • ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? La inteligencia lingüística con la corporal.
  • ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? En el área de Lengua, voy a relacionar la temática de la película West Side Story con la temática de Romeo y Julieta de Sakespeare; de esta forma puedo introducir también la literatura española de esa época y la temática de La Celestina. Se realizará todo ello mediante dramatizaciones de las distintas obras. Hay una actividad muy fácil de realizar y preparar, que es mediante la expresión corporal hay un  alumno que hace de narrador y otro u otros, expresan y escenifican lo que el narador está expresando en ese momento. Se puede realizar un vídeo  y así podrán ver el resultado de la actividad.
  • ¿Cuánto tiempo necesitamos? Pues con dos sesiones de 45 minutos podríamos realizar la actividad.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? Intentaría realizar 2 grupos de 6 alumnos, donde cada grupo pondría a prueba su creatividad.
  • ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Internet para buscar información, impresora por si hay que imprimir cualquier información o también se puede utilizar para buscar dibujos y confeccionar un escenario rápido que refleje la temática tratada; sería bueno tener un baúl con disfraces o utensilios para escenificar las obras, un espacio amplio fuera del aula, como salón de actos o gimnasio, cañón de proyección para poder poner algún vídeo relacionado o también para realizar escenarios virtuales donde los alumnos colocados delante hagan más fácil la comprensión de lo escenificado; con un simple teléfono móvil se puede grabar un vídeo y si estamos realizando un blog, publicarlo en nuestro blog.

TRANSFORMAR APRENDIZAJES FORMALES E INFORMALES EN ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA CINESTÉSICA-CORPORAL

  • ¿Potencio la inteligencia corporal en mis clases? Normalmente no potencio esta inteligencia en mis clases , si son clases de las de siempre rutinarias. Si estoy dando el área de educación artística, entonces si que veo necesario introducir actividades donde se potencie este tipo de inteligencia corporal.
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  • ¿Con qué frecuencia? Bueno, pues pienso que en cada sesión se debería introducir una actividad para potenciar cada una de las inteligencias a ser posible. La metodología de trabajo por proyectos nos facilitaría realizar este tipo de actividades.
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  • ¿De forma conjunta con otras inteligencias? Sí, deberían realizarse aprendizajes donde cada inteligencia interactuara con otras trabajando al mismo tiempo varias inteligencias.
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  • ¿Me limito a un aspecto deportivo o incorporo la expresión corporal, la psicomotricidad y la experimentación sensomotoras en el aula? La verdad es que se debería potenciar un poco de todo. Hasta la forma que tenemos de andar debería potenciarse y enseñarse, ya que puede influir en nuestro autoconcepto y autoestima. Estas cosas que parecen tonterías en realidad son mucho más imprtantes de lo que parecen. La mayoría de profesionales de la educación tenemos pocas o escasa nociones de este tipo de inteligencia y de cómo aplicarlas en el aula de forma ordinaria . Es verdad que las áreas dae Educación Física y Artística son las únicas que dedican a tratar la inteligencia corporal, pero se pueden realizar actividades en lengua y matemáticas donde interactúen mabas inteligencias con la corporal.

viernes, 17 de marzo de 2017

NOOC : Resuelve con creatividad.

                                                 RESUELVE CON CREATIVIDAD.

 

  1. Contexto: Estoy en un aula definida como de educación compensatoria  dentro de la ESO, en la cual hay 12 alumnos  disruptivos, con pocas rutinas de trabajo y de organización y con una gran desidia para realizar cualquier actividad educativa. Las edades son entre 14-16 años.
  2. Centrar la situación problema: Uno de los principales problemas que he encontrado es a la hora de los talleres, que les cuesta mucho recoger y reorganizar  los utensilios utilizados, dejando todo desorganizado y retrasando mucho la realización de las tareas de la siguiente sesión.
  3. Diseño de instrucciones: Las instrucciones principales son:

  1. Formaremos equipos de 3 personas y realizaremos una lista organizada por semanas de quienes tienen que realizar las tareas de recogida, limpieza y reorganización.
  2. Realizaremos un programa por puntos, donde evaluaremos positivamente a los alumnos que cumplan con lo acordado. Los puntos se canjearán por premios.
  3. Firmaremos un acuerdo de compromiso donde todos nos comprometeremos a conseguir el objetivo de ordenar y limpiar el espacio donde estemos trabajando.
  4. Daremos un tiempo exclusivo para realizar estas tareas de reorganización y limpieza del material. Premiaremos con salir 5 minutos antes a todos los alumnos si se ha conseguido el objetivo.
  5. Como producto final se realizará un diario donde se recojan los progresos de los alumnos en este problema y se reflejarán los inconvenientes que surjan, las soluciones posibles y el consenso al que se llegue después de la negociación.

 

  1. Objetivos, instrucciones, recursos, tiempo y evaluación:

a. Objetivos:

-         Recoger y organizar el aula tras los talleres para poder seguir trabajando en las siguientes sesiones.

-         Implementar en el alumno rutinas y hábitos de trabajo que deberían haber adquirido en  cursos anteriores.

-         Conseguir que el alumno trabaje adecuadamente y sienta la necesidad de organizarse para trabajar en pequeño grupo, repartiendo equitativamente las tareas entre el grupo, manteniendo una actitud negociadora y participativa.

b. Recursos: Podemos realizar líneas del tiempo con programas de diseño y organización temporal, agendas digitales que pueden utilizar desde el mismo teléfono móvil, paneles diseñados digitalmente para visualizar el progreso de adquisición de puntos, una infografía donde se pueda comprobar los premios que se pueden obtener según los puntos que se adquieren, diseño de insignias  digitales que se obtendrán tras haber cumplido el objetivo al finalizar el trimestres, un diario digital que refleje las tomas de decisiones del grupo, etc

c. Tiempo: Se ha de realizar un control diario de los alumnos que intervienen en estas tareas. Aquí ya se evaluará el trabajo. Al final de semana se contarán los puntos acumulados y se verá si han obtenido algún premio; a final de trimestre se puede ver si han conseguido las insignias.

d. Evaluación: Como he mencionado anteriormente por días, semanas, meses y trimestres. Utilizaremos rúbricas que también se pueden editar con programas específicos para realizarlas y publicarlas.

 

martes, 14 de marzo de 2017

CREAMOS ACTIVIDADES

  • Título: West Side Story: el musical
  • Objetivo/s de aprendizaje: Desarrollar las inteligencias intrapersonal e interpersonal.
  • Qué inteligencia trabaja. ¿Qué inteligencia múltiple pretendes desarrollar? Se pretende trabajar la inteligencia intrapersonal o de autoconocimiento y la interpersonal o de relación con los demás.
  • Destinatarios, a quién va dirigida: alumnos entre 14-16 años en riesgo de exclusión social, los cuales necesitan desarrollar su inteligencia emocional y superar barreras emocionales negativas que les impiden relacionarse de una forma positiva y normalizada con sus iguales y con los adultos.
  • En qué consiste la actividad (metodología). ¿Cómo trabajarás esta inteligencia? Haz una primera aproximación de actividades que hará que el alumnado tenga que poner en práctica esta inteligencia.
  1.  En primer lugar realizaría un ejercicio de relajación-meditación guiada, donde el alumno se tumba en un lugar cómodo y se le va guiando mediante un texto oral hacia el bienestar personal. Se le hace reflexionar en ese estado de meditación sobre los aspectos buenos de su personalidad y los que puede mejorar. Es bueno e importante que el alumno entre en un estado de relajación total, induciéndole mediante mensajes hablados a buscar y superar todos los obstáculos que no le permiten avanzar en su vida. Este será un ejercicio de introspección de sus vidas. la duración será de 15 minutos. Tras este ejercicio se puede realizar un ejercicio de biodanza, donde podemos escuchar música de la banda sonora de la película "West Side Story" , donde se pueden realizar movimientos libres desplazándose por todo el espacio. Se les puede dar consignas a la vez que se mueven y variando la música. Podemos pedirles: Andar con seguridad y decisión para conseguir su objetivo, moverse con velocidad hacia un punto pensando en lo que se quiere conseguir, bailando con ritmo libre para desinhibirse de las verguenzas y temores que podamos tener. 10 minutos.
  2.  En segundo lugar  para potenciar la inteligencia interpersonal, podemos seguir con la biodanza pero a nivel  de parejas y luego a nivel grupal. Podemos realizar un ejercicio por parejas donde sólo nos tocamos con un dedo índice de cada mano y mirarmos a los ojos del compañero, sin hablar y sólo comunicaremos con los gestos y la mirada. Tendremos muy en cuenta el ritmo de nuestro compañero y su sensibilidad al moverse. Tenderemos a utilizar música lenta como puede ser la canción "María" de la banda sonora de la película. 10 minutos.
  3.  Otro ejercicio más de todo el grupo sería quitarnos todos los zapatos y colocarnos en un círculo. Bailaremos con música más movida como puede ser " Mambo o América" de forma libre por el espacio interactuando con los compañeros, chocándonos las manos, mirándonos a los ojos y saludándonos, haciéndonos muecas y todo lo que podamos imaginar, todo ello fuera del círculo de zapatos. De repente daremos la orden  de entrar todos al círculo de zapatos y seguir bailando dentro más juntos y respetando nuestro espacio personal. A continuación daremos orden de salir del círculo y bailar libres de nuevo por el gran espacio. En este momento iremos disminuyendo el círculo de zapatos, haciéndolo más pequeño y les daremos orden de entrar al círculo de zapatos y bailar. Estarán más cerca unos de otros pero se respetarán lo máximo en su espacio interpersonal. A continuación saldrán de nuevo del círculo y seguirán bailando por el espacio libre. Reduciremos de nuevo el círculo de zapatos y les mandaremos entrar a bailar. 15 minutos. La actividad se finaliza saliendo del círculo y nos sentaremos en el suelo formando otro círculo y comentaremos cada uno de nosotros que hemos sentido y experimentado durante esta serie de ejercicios.  10 minutos.
  • Temporización ¿Cuánto tiempo necesitamos? una sesión de 60 minutos.
  • ¿Cómo vas a agrupar a tus alumnos? individualmente , por parejas y en gran grupo según la serie de ejercicios descritoos anteriormente.
  • Recursos para desarrollarla (y cuáles son). ¿Qué recursos necesitarás para poner en práctica esta inteligencia? Necesitaríamos la música de la película, el gimnasio o una sala grande que nos permita realizar amplios movimientos, ropa cómoda y material de relajación que son música de relajación y escribir un guión donde se reciten fortalezas y puntos fuertes que queramos que nuestros alumnos desarrollen. Necesitamos haber observado anteriormente a nuestros alumnos viendo aquellos aspectos emocionales que necesitan implementar.









REFLEXIONES SOBRE MI INTELIGENCIA INTERPERSONAL Y DE MI INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Después de reflexionar sobre situaciones habituales de mi vida, he llegado a varias ideas que me identifican :
Me gusta estar con gente pero más con unos que con otros. Pienso que las afinidades interpersonales son por algún tipo de energía que se comparte. Al resto sin esa energía  no los rechazo pero pienso que a todos no les puedo gustar.
Tengo amigos variados pero pienso que mejor la calidad que la cantidad respecto al tema de la amistad.
En el trabajo no se debe mezclar la amistad con lo laboral al 100%. Está bien tener un ambiente positivo de trabajo pero sin imponer otros aspectos personales; de esta forma siempre habrá una objetividad y no subjetividad a la hora de tomar decisiones importantes. No me dejo influir por el que dirán porque me gusta ser yo misma.
Me gusta valorar aspectos buenos de otras personas. La envidia sana es positiva y te lleva a acercarte a aquel valor que ves en otro y del cual careces o eres deficitario.Aprender de los demás de sus virtudes y de sus defectos y asumir tanto unos como otros.  Nosotros tampoco somos perfectos.

INFOGRAFIA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL


sábado, 11 de marzo de 2017

ELEMENTOS DE UN BOCETO DE PROYECTO

                                          


 Elementos de un boceto de proyecto:
  1. Planteamiento del proyecto:  EL MUSICAL: WEST SIDE STORY
  2. Delimitación de la tarea: Se realizaará una aproximación interdisciplinar mediante el mundo de la danza (educación artística) hacia el resto de asignaturas (matemáticas, lengua, lengua extranjera,sociales y lengua autonómica).
  3. Etapa: El nivel es de primaaria pero está adaptada a alumnos con un alto riesgo de exclusión social con edades entre 14 y 16 años, que realizan un programa específico de adaptación social.
  4. Planificación: El proyecto va a poner en juego conocimientos de distintas disciplinas como:

  • Ciencias sociales:  se puede relacionar la obra con la emigración, ya que sus protagonistas son emigrantes en America
  • Matemáticas: Con esta actividad puedo hacerles comprender las fracciones equivalentes 6\8 igual a 3:4, però no solo en el espacio sino tambien en el tie
  • Educación artística: Diseño de vestuario y coreografías que acompañen a las actividades.
  • Lenguaje:  relacionamos este musical con Romeo y Julieta y así les podemos introducir  la figura de Sakespeare y también introducirlos en la literatura española, con la obra de La Celestina.
  • Valenciano: Inventar una letra para la canci'on en valenciano y una coreografía.
  •  Ciencias naturales: Podemos buscar información sobre las características de la flora y fauna de la zona donde se desarrolla la película.



5. Ejecución de la acción: Se espera de estos alumnos que modifiquen su conducta y su actitud hacia el aprendizaje con este tipo de actividades.
6. ¿Qué producto final se espera?La representación ante un público de una coreografía y el desarrollo y diseño de un blog con todas las actividades que se realicen.
 


https://www.youtube.com/watch?v=3ySs2rY1yKw

domingo, 5 de marzo de 2017

RESULTADOS DEL TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Después de realizar el test de inteligencias múltiples, el resultado ha sido que soy buena en inteligencia intrapersonal, inteligencia naturalista, lógico-matemática e inteligencia musical. Me ha sorprendido mucho el resultado por la exactitud de los datos.

La verdad que se ajusta 100 % en aquello que he destacado a lo largo de mi vida. Aunque pienso que sí que es cierto que se pueden desarrollar varias inteligencias al mismo tiempo, creo que también influye el tiempo que se dedica a formación, ya que en mi caso tengo bastante formación musical y es para mí un mundo apasionante, pero no me dedico profesionalmente a esta actividad.

Me gusta también el mundo de la ciencia y de las matemáticas y realicé estudios relacionados con estas materias, dedicándome una temporada a trabajar en ellas; no obstante, el trabajo no me llenaba del todo, ya que muchas veces la elección de la carrera profesional aunque tenga que ver con las inteligencias en las que más destacas, no cumple con las espectativas deseadas. No tiene mucho que ver la pasión con la que aprendes con el desarrollo de una profesión.

En la actualidad me dedico al mundo de la psicopedagogía, la cual tiene que ver mucho con la inteligencia intrapersonal e interpersonal. En este mundo profesional eres espectador de las inteligencias que desarrollan los alumnos, ya que observas muchos casos de personas desarrollando sus distintas inteligencias y siempre hay algún campo donde se destaca o donde pone más pasión el alumno.

Para mí lo ideal es desarrollar varias inteligencias y hacer lo que yo he hecho, cambiar de profesión cada cierto tiempo, ya que esto te permite conocer y apasionarte más por distintos campos, experimentar muchas más situaciones novedosas que te llevan a desarrollar distintas pasiones y emociones. Pienso que el mundo de la educación va por este camino de poder realizar varias profesiones durante nuestra etapa más productiva; de esta manera el mundo laboral sería mucho más cambiante.

En fin, son sólo mis experiencias y pienso que a otras personas les sería difícil amoldarse a situaciones laborales nuevas cada cierto tiempo. Para esto hace falta inteligencia interpersonal , pero esta me ha salido en el test como la que menos tengo desarrollada. ¿Será fiable este tipo de test?